miércoles, 24 de mayo de 2017

Propuesta didáctica 

Meeting Shakespeare 



Objetivos:

La utilización de las diferentes Redes sociales en el aula con un objetivo concreto: desarrollar un trabajo colaborativo entre los alumnos.
Concienciar a los estudiantes de que el uso de las Redes en el aula puede ser algo muy positivo en su formación.
Fomentar la realización de una investigación en grupo lo cual implica aumentar el grado de colaboración entre los alumnos y su capacidad para elaborar una conciencia crítica.
Así mismo, buscar que sean capaces de sintetizar contenidos claros sobre lo que se les pide, en 140 caracteres.

Destinatarios:

Alumnos de 2º de Bachillerato de la asignatura de Inglés.


Contenidos:

Los alumnos deberán buscar en las Redes sociales información sobre William Shakespeare. Escribirán  una somera biografía  del autor, leerán una obra que previamente se habrá estudiado en clase y, de la que se les habrán mostrado montajes y versiones cinematográficas diferentes, teniendo que realizar un pequeña crítica literaria de la obra que tengan que leer.


Descripción:

La clase se dividirá en 4 grupos. Por medio de un sorteo, a cada grupo se le asignara una obra determinada. 
Está obras serán: Hamlet, Macbeth, Otelo y La Tempestad.
Los alumnos, trabajando en grupo, deberán buscar en Youtube y en la Wikipedia, la información necesaria para hacer una pequeña biografía del escritor, también se les instará a que la contextualicen, tanto temporal como espacialmente.

Una vez explicado este primer paso se creará un grupo de Facebook donde los alumnos puedan colgar en el muro, los progresos que se vayan realizando. Esto permitirá que los estudiantes realicen un trabajo colaborativo y que incluso puedan intercambiar información con otros estudiantes de otros lugares interesados en este mismo tema.

Para finalizar y cuando hayan leído la obra, cosa que harán en conjunto los miembros del grupo, se creará una etiqueta en Twitter (# The Swan) para que los alumnos tuiteén como si fueran el autor  o algún asistente a la premier, sus impresiones sobre el estreno de cada una de las obras. Podrán enviar todos los tuits que quieran siempre relacionados con sus impresiones sobre las obras que habrán leído con anterioridad.
Se podrá crear un momento en Twitter para que todas las impresiones se guarden en el mismo sitio y así, sea mas fácil el acceso.

También se podrá crear una carpeta en Dropbox donde se almacenara toda la información recopilada.

Naturalmente todas las aportaciones se realizaran en inglés.

El profesor mantendrá siempre una línea de ayuda online para cualquier duda que tengan los alumnos por medio de su correo electrónico y las demás redes utilizadas.

Recursos:

Wikipedia.

YouTube. Se les ofrece un pequeña webgrafía de referencia aunque los alumnos podran buscar la información donde crean más conveniente.

Facebook. Se creará un grupo denominado "The Bard"  donde se publicarán todas los resultados de las investigaciones de los alumnos.

Twitter. Se creará la etiqueta  (#The Swan) y en el se incluirán las criticas de los alumnos a los estrenos de las obras.

Dropbox : se compartirá una carpeta donde se recojan todas las aportaciones de los alumnos. 

Webgrafía

The Life and times of William Shakespeare. (www.youtube.com/watch?v=qafnuBH8KPs)
 The Bard. (youtu.be/w1912InqJv8https:)
An Animate Biography of William Shakespeare (youtu.be/wVF8Q-zZz00)

Bibliografía:

Complete Works of William Shakespeare. Michael O'Mara Books. London 1998.
Hamlet. William Shakespeare. Penguin. London 1980.

Macbeth. William Shakespeare. Penguin. London 1980.

Othello. William Shakespeare. Penguin. London 1980.

The Tempest. William Shakespeare. Penguin. London. 1980.



sábado, 25 de marzo de 2017

Contradicciones.

Naturalmente todos padecemos estas contradicciones. En nuestra vida diaria, en  la forma que nos enfrentamos a nuestra ideología o la falta de ella, siempre existen las contradicciones.

En este curso dedicado a la Metodología Didáctica en Redes Sociales, hemos visto como las nuevas tecnologías pueden ser de bastante ayuda a la hora de enfrentarte a una clase. Son muy interesantes las  diferentes propuestas que se empiezan a utilizar con mayor o menor éxito en nuestros institutos, la mayoría muy novedosas y desgraciadamente no demasiado consideradas por los equipos directivos.

Por otro lado, en mi caso, como profesor interino tendré que preparar oposiciones para mi materia que es la lengua inglesa. No pasaré a relatar el temario absolutamente alejado de las necesidades de los alumnos aunque muy adecuado para adquirir una buena cultura general. El temario no se ha actualizado en mas de 20 años, es exactamente el mismo que se reflejó en el BOE de 21 de septiembre de 1993. Probablemente la historia medieval inglesa no haya cambiado aunque quizá el enfoque de su estudio si (pero bueno eso no entra...). ¿Debemos pensar que nada ha cambiado en el mundo de la educación es estos 24 años? Supongo que si aunque nada de ello se observe en estos exámenes de oposición, más cercanos al Siglo XIX que al XXI. ¿Se tendrán en cuenta alguna vez, alguna de estas innovaciones pedagógicas? No estoy muy seguro.

También hemos visto conferencias sobre el exitoso sistema de educación de Finlandia, uno de los mejores del mundo (sino el mejor). ¿Cual es la principal diferencia con el sistema español, aparte de:
la financiación, la innovación,la racionalidad (no cambia cada cuatro años y con cada nuevo gobierno), la falta de preparación del profesorado,el laicismo, que sea un sistema público etc, etc, etc,? El reconocimiento social delos docentes y que sea una profesión que goza de un enorme prestigio en el país escandinavo.

Continuaremos viviendo con nuestras contradicciones.

miércoles, 1 de marzo de 2017

¿Cuanto vale una imagen?


"Una imagen vale mas que mil palabras" tomemos esta afirmación tan manida (y tan rotunda), ¿es cierto que una imagen valga más?. Recordemos el vídeo que ajunto como ejemplo. Un bebe que esta jugando con su padre en un parque, y en un ligero momento de descuido de este, el niño es levantado por el aire por un águila con la intención (al parecer) de llevárselo. Esto ocurre en un parque, que es una colina situada en el centro de Montreal en Canadá.

La imagen nos produce una gran estupefacción porque es obvio que el pájaro esta intentando llevarse al bebe, lo levanta unos metros del suelo y lo suelta, suponemos que por el peso demasiado grande incluso para un águila. No nos llama la atención que haya alguien grabando el vuelo del pájaro sobre la ciudad (no creo que sea muy frecuente ver una ave de estás características sobrevolando el centro de Montreal) y por lo tanto tampoco nos la llama que alguien grabe el momento exacto en que el águila levanta al niño. Estamos en la era en que todo se graba con nuestros móviles, incluso cuando la persona que graba la escena se acerca la niño se oye como este esta llorando.


La madre se lleva un tremendo susto y nosotros también... hemos contemplado con nuestros propios ojos un hecho que parece real (enhorabuena a los autores) y que es totalmente falso, todo fue un montaje de unos estudiantes del Centro Nacional de animación y diseño de Montreal, para un proyecto de animación 3D en su clase.

Así que nuestra labor como educadores será advertir a nuestros alumnos que, en estos tiempos de "post-verdades y hechos alternativos", deben buscar, encontrar, crear etc., cualquier cosa que les ofrezca la Red con espíritu crítico. No siempre una imagen vale más que mil palabras en ocasiones la imagen no vale siquiera lo que una palabra.







sábado, 25 de febrero de 2017

Cierta nostalgia.

Hoy la entrada es un poco diferente. El asunto a tratar solo toca tangencialmente la educación pero tiene su interés. estuve mas de 12 años trabajando como librero en Madrid, cuando empece, alla por el año 2002 todavía las nuevas tecnologías no se habían impuesto como lo han hecho hoy. En aquella época la gente todavía se pasaba por la librería a comprar libros (tampoco había aparecido el libro digital o estaba en ciernes) así que todavía seguíamos la tradición que comenzó ¿con Gutenberg?, ¿anteriormente? de transmitir el saber y acceder a este, a traves de los libros impresos. La mayoría de la población (al menos la mayoría de la población lectora pasaba por alli o por las muchas otras librería que había).

Pero, poco a poco, la tendencia fue cambiando y llegó el libro electrónico, mas barato y comodo y llegaron las tabletas e incluso aparecieron los teléfonos inteligentes (si esto es posible) y cayo en picado la lectura en papel, aunque aún haya mucha gente que la practique, generalmente de mas de 35 años, luego vino la crisis y se llevo el puesto de trabajo y muchas, muchas librerías de amigos. Pero ahí siguen algunas de ellas conviviendo con las nuevas formas de lectura en perfecta armonía (bueno quizá no tan perfecta).

 Lo mismo ocurre en la educación deben coexistir los antiguos métodos de enseñanza con aquellos basados en los nuevos medios, creo que sí, simplemente habrá que buscar la forma de la convivencia sea las más adecuada y aunque busquemos potenciar,por muchos y buenos motivos las nuevas formas de enseñanza, podremos, de vez en cuando, mirar atrás y enseñarle a nuestros alumnos que eran aquellas antiguas cosas de papel.


martes, 21 de febrero de 2017

Uso de teléfonos móviles en el aula

https://soundcloud.com/user-863509978/


En este audio podemos oír la opinión del juez de menores de Granada, Emilio Calatayud, conocido por emitir sentencias curiosas y ejemplificadoras para los condenados, acerca del uso de los móviles en los centros escolares. Para este juez su uso debería estar completamente prohibido puesto que, según sus palabras, son los principales causantes del acoso escolar. La Junta de Andalucía tiene un protocolo para que los docentes puedan revisar los teléfonos de los alumnos en caso o sospecha de acoso, pero al juez no le parece suficiente y quiere prohibir totalmente su uso, incluso va más allá y pide que los padres puedan acceder libremente al teléfono de sus hijos violando la intimidad de estos.



Siendo coherente con las anteriores entradas del blog donde se propugna la utilización de las nuevas tecnologías en las aulas, no puedo estar de acuerdo con las palabras del juez. Naturalmente hay que preocuparse de que los alumnos no utilicen el móvil de manera equivocada o incluso (en ocasiones) delictiva, pero no por ello hemos de prohibir totalmente su uso. El teléfono es simplemente una herramienta que se puede utilizar bien o se pude utilizar mal, lo mismo ocurre con un martillo, un coche o una conexión a Internet, tendremos que procurar que el uso que se haga del teléfono móvil sea lo más provechoso posible y que sirva a los alumnos para poner en práctica las enseñanzas que intentamos inculcarles, mediante estas nuevas formas de enseñar como el "Flipped Classroom", uso de YouTube, uso de Facebook etc.


Por lo tanto siendo real el problema del ciberacoso en las aulas de nuestros centros educativos no debemos olvidar que las tecnologías están ahí para que las usemos, si es posible, bien y que no debemos demonizarlas por el mero hecho de existir, porque sin nuestra intervención no son nada.

lunes, 20 de febrero de 2017

Profundizando en el "Flipped Classroom"

En mi última entrada hablé de la aproximación al "Flipped Learning" or "Flipped Classroom" o "Docencia inversa" etc. como se puede observar la cantidad de nomenclatura es bastante amplia aunque fundamentalmente todo se refiere a un mismo concepto de enseñanza donde el modelo pedagógico transfieren determinados procesos de aprendizaje fuera del aula, y donde se trabaja con el alumno de manera colaborativa. Partiendo de estas premisas voy a exponer los 12 principios de la creación multimedia delos que habla el profesor Richard Mayer.

1.- Principio de coherencia. Se aprende mejor con imágenes simples.
2.- Principio de visualización. Se aprende mejor con experiencia visual.
3.- Principio de redundancia. Se Aprende mejor narrando los elementos visuales.
4.- Principio de equilibrio espacial. Se aprende mejor con un buen diseño.
5.- Principio de equilibrio temporal. Se aprende mejor simultaneando objetos y palabras.
6.- Principio de segmentación. Se aprende mejor fragmentando el contenido.
7.-  Principio de introducción. Se aprende mejor avanzando el contenido multimedia.
8.- Principio de modalidad. Se aprende mejor introduciendo gráficas y narración.
9.- Principio multimedia. Se aprende mejor insertando clips de vídeo.
10.- Principio de personalización. Se aprende mejor cuando algo se presenta en forma dialogada.
11.- Principio de voz. Se aprende mejor escuchando la voz humana.
12.- Principio de la imagen. No se aprende, necesariamente mejor, porque aparezca la imagen del emisor.


Espero que nos sea a todos de ayuda cuando pongamos en práctica en nuestras clases este tipo de enseñanza tan innovadora  e interesante. Adjunto un exhaustivo vídeo del Profesor Raúl Santiago de la Universidad de La Rioja donde se exponen con gran claridad todos los beneficios de esta novedosa aproximación pedagógica.


jueves, 16 de febrero de 2017

Conociendo "Flipped Classroom"

Flipped Classroom definición:

El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.

También conocido como "Pedagogía inversa" es un método de aprendizaje que como es obvio, está muy alejado del modelo tradicional de enseñanza. Como su propio nombre indica es darle la vuelta al modo de enseñar. 
El alumno recibe la instrucción correspondiente  mediante medios indirectos (vídeo, redes sociales, móviles) en su casa o en su ordenador pero no en el aula. Es labor del alumno asimilar esa información que se ha preparado antes de la clase. Una vez en el aula los alumnos participaran en una serie de actividades para la consolidación de lo expuesto en la lección pero siempre de modos cooperativo y con un fin eminentemente práctico. 


El enfoque didáctico de este modelo tiene como centro siempre al alumno, este participa del proceso de enseñanza de manera cooperativa y no permanece como un mero sujeto paciente a la espera de información, son los propios alumnos los que en el aula participan de la realización de las tareas y trabajos que se soliciten. Dejo un vídeo ilustrativo para entender un poco mejor este nuevo enfoque. En sucesivas entradas intentaré profundizar en el concepto de "Flipped Classroom" .

Accent problems?